Evdeki ödev zamanı için bir "kontrol edilecekler listesi"
DEHB tanısı olan çocuklar, ödevi yapmaya başlamakta, ödev yapmaya devam etmekte ve ödev yaparken başka şeylerle ilgilenmemekte zorlanırlar. Ödevin yapılacağı ortam kadar, ödeve başlamak için uygun zamanın seçilmesi ve ders araç gereçlerinin el altında olması da önemlidir. Ödevle ilgili bütün bu noktaların anne baba tarafından belli bir liste yardımıyla denetlenmesi kontrolü artırır.
Çocuklar çok fazla eleştiri ve cezaya alışırlarsa, başaracaklarından emin olmadıkları durumlarda kolayca pes ederler.
Sayfa 66Kitabı okudu
Bu kitabın yaşamöyküsü
Ne zaman, DEHB ya da bağlantılı bir davranış ve öğrenme sorunu yaşayan bir çocuk hakkında bir okul yetkilisi ya da öğretmenle konuşsam ya da yazışsam, konuşmamız şu soruyla sonlanır "Sınıfta nasıl davranalım bu çocuğa?" Bu soru bazen gerçek bir yardım isteğini, bazen "Kolaysa gel sen yap" sitemini içerir. Önceleri, "Ben öğretmen değilim, nereden bileyim" ve "Psikolojik danışmanlık alanının daha iyi cevap vermesi beklenir" düşüncesiyle ve mesleki sınırlarımın dışına çıkmama kaygısıyla tam bir cevap vermekten kaçınıyordum. Sonra, bu kaçınma sonucunda ortaya çıkan boşluğu pek kimsenin de doldurmadığını görünce "İş başa düştü" diyerek kendimce geliştirdiğim fikirleri, bu alanda uğraş vermiş uzmanlardan aldığım akıllar ve eğitimlerle birleştirerek bazı önerilerde bulunmaya başladım. Örneğin, "sınıf içi davranışın evde ödüllendirilmesi" (homebased reward) sistemini James Swanson ve arkadaşlarının Irvine'daki laboratuvar okulundaki uygulamalarından ödünç aldım. Ödev yükünü azaltma, çocuktan reddedilemeyecek kadar az talepte bulunma gibi yöntemleri, psikoterapi uygulamalarından olduğu kadar müzakere tekniklerinden ve sistemik terapi yaklaşımlarından esinlenerek ortaya attım. Birçok deneyimli öğretmenle konuşarak, ailelerin yaratıcı düşünmelerini destekleyerek öğrendiklerim de işimin bana bir hediyesi oldu.
Sayfa 11Kitabı okudu
Hiperaktivite, dikkat dağınıklığı, öğrenme güçlükleri gibi terimlerin kullanılmasının amacı, çocuğun uygun olmayan davranışlarının hoş görülmesi ya da idare edilmesi için bir kılıf bulmak değildir. Durumu açıklayabilmek, olası çözümleri üretebilmek için bu tarz tanımlara ihtiyacımız vardır.
Sayfa 37Kitabı okudu
"Eğitimin her aşamasında, bireyin gelişimi ve eğitim performansı doğrultusunda durumuna uygun yeni bir okula veya kuruma yerleştirmesi kararı alınır" benzeri engeli olan çocuklara ceza niteliği taşıyan bir okuldan diğerine gönderilmesine yol açacak kaynaştırmanın ruhuna ve temel eğitim hakkına kökten aykırı düzenlemelerden vazgeçilmelidir.
Dikkati dağınık çocukların yaşayabileceği zorluklar
Yönergeleri başından sonuna kadar takip edemez.
Dikkatini yaptığı işe veya oynadığı oyuna vermekte zorlanır.
Evde veya okulda yapacağı işler ve aktiviteler için gereken araç gereçleri kaybeder.
Dinlemez.
Detayları gözden kaçınr.
Düzensizdir.
Uzun süre zihinsel çaba gerektiren işleri yapmakta zorlanır.
Unutkandır.
İlgisi kolayca başka yönlere kayar.
Herkesin dikkati dağılabilir, tekrar toplayabildiği sürece sorun yok
Dikkat kontrolünün tam gelişmediği, özellikle zor gelen ya da zevk vermeyen durumlarda dikkat üzerindeki denetimin iyice zayıflamasının başlıca nedeni "hiperaktivite'dir. Hiperaktif çocukların bazıları aşırı hareketli olurken bazıları ise "hiperpasif denilecek ölçüde. durgun ve hareketsiz olabilir. Mutsuzluk, halinden memnuniyetsizlik, iç sıkıntısı, öğrenememe, ilgi duymama gibi durumların hepsinin dikkati dağıttığını biliyoruz. Yukarıda gördüğünüz davranışlar listesindeki sorunları pek çok çocuk çeşitli vesilelerle gösterebilir. Ama "hangi davranışın nerede, ne zaman, ne kadar ortaya çıktığı?" sorularının cevabını bilmeden sorunun ne olduğunu anlamak mümkün değildir. Sınıfta derse ve sınıf içi hayata uyumda zorluklar yaşayan (ve zorluklar çıkartan) çocuğun ortaya koyduğu davranışın mekanizmasının anlaşılması bir "teşhis süreci"dir.