Şıklara sıkışmış bir eğitim, kendisini uluslararası sınavlarda farklı soru tiplerinde bile kendini belli ediyor. TIMSS uluslararası matematik yeterliklerini belirleyen 4. ve 8. sınıf öğrencilerine 4 yılda bir yapılan bir değerlendirme sınavıdır. Sınavın 2011 yılı sorularından biri beni çok etkilemiş ilkokul 4. Sınıf öğrencilerimize neler yaptığımızı açıkça göstermiştir. Soru şöyle: "'12 elmam var. Bir kısmını yedim geriye 9 tane kaldı' durumunu, matematiksel olarak ifade eden aşağıdaki lerden hangisidir?" Şıklar dört tane ancak ben iki tanesini paylaşacağım: A) 12-9 = 3 ve B) 12 - 3 = 9. Sizce çocuklarımız hangi şıkkı çoğunlukla İşaretlemiştir? Tabii ki A. Bu çok ama çok kritik bir sorun çünkü biz onlara matematiksel bir durumu anlamak ya da anlamlandırmaktan ziyade çözmeyi öğrettiğimizden kaynaklı olarak, öğrencilerimiz hesaplamayı gerektiren matematiksel İşlemi hemen yapmış. Ancak istenen matematiksel durumun karşılığı olduğundan yanıtın B olması gerekirdi ve maalesef tahmin edemeyeceğiniz sayıda öğrencimiz bu soruyu yanlış yapmıştı. Son yıllarda karşımıza çıkan "Yeni Nesil" soruları öğrencilerimizin yapamama sebeplerinin başında da aslında küçük yaşlardan itibaren matematiksel bir durumu bir metinden ya da olaydan ortaya çıkarma, gözlemleme becerilerinin düşük olması. Kısacası şıklara sıkışmış nesiller yetiştirmeye 40 yıldır devam ediyoruz.
··
450 görüntüleme
Bu yorum görüntülenemiyor
Yorum yapabilmeniz için giriş yapmanız gerekmektedir.