“Kaldıysak öyle, başka çare bilmediğimizden değil, müfredat böyle...”
l
Çünkü çok kucaklayan çok döker diye bir kural var.Biz öteden beri iyi ve tam öğretmeyi değil çok şey öğretmeyi tercih ettik.Bu yüzden herşeyimiz kırık dökük.Yabancı dil mevzusuna gelince on ile on altı ders arası değişen bir müfredatın içerisinde çocuk bir yabancı dile nasıl yoğunlaşsın,onu nasıl öğrensin üstelik de niye öğrensin? Birtakım ezber bilgilerle sınavlara hazırlanmak zorundaysanız ve yabancı dil de sınavda lazım değilse üstelik matematik ve geometri bilmezsen hayatın kararıyorsa fizik,kimya, biyoloji bilmeyince hayatta yerin olmuyorsa l,sen yabancı dile zaman ayırır mıydın? bunun ayrı bir metodu olmalı.Bu müfredat karmaşası ve kalabalığı içerisinde bir dil öğrenmek mümkün değil.
Müfredat
BOZULMAK SERBEST
Öğretmen ne öğretiyor ? müfredatı
Müfredatı kim hazırlıyor ? CİA komisyonu
CİA komisyonu kim ? KÜRESEL ÇETEDİR
MÜFREDATTA ne var ? TÜRK İSLAM sentezi adı altında ARAPÇILIK BİATÇILIK
bunları ÖĞRETEN değil
GENÇ BEYİNLERE zorla SOKANLARIN neresi ÖĞRETMEN
geçin bunları
Samimiyetsiz işler
Öğretmenler protesto etmeyi meslektaşları ölünce mi akıl ediyorlar?
Berbat bir müfredat,mülakatla atanmalar,veli tacizi,liyakatsız yönetim kadroları,iktidar yandaşı sendikacılık,liyakatsız bakanlar, protestoya sebep değil miydi?
Kurye öldürülünce kuryeciler de eylem yapıyor,taksicilerde...ülkenin eğitilmiş aydın kitlesi cesur olmak zorunda değil mi?
Eğitim politikalarında önceliğimiz; bu toprakların iklimiyle ve ruhuyla bezenerek yetişmiş ve yetiştireceğimiz gençlerimizle, tarihin akışını değiştirmek, insanlığa yeniden umut olmak olmuştur, olacaktır… Bu öncelikler ışığında,sonunda sıfırlar olmadan da eğitim politikaları geliştirmek, dünyada Eğitim 5,0’ın gerisinde/gölgesinde kalmamak, tüm bu söylenenlerin ötesinde bir anlayış gerçekleştirmek, Türkiye yüzyılını birlikte inşa etmek mümkün…
bbnhaber.com.tr/yazarlar/yilmaz...
Eğitimde müfredat oluşturmak, sınırları belirlenmiş ve ne bilmesi isteniyorsa onu öğretmek için yapılandırılan bir sistemdir. Bir açıdan bakıldığında iyi bir şeymiş gibi gözükebilir. Hatta belli alanlarda öğrenme zorluğu yaşayan bireyler için zorunludur bile denilebilir. Lâkin bilgi sınırlı alanlara hapsedildiğinde dar bir görüş yaratır. Şayet
Çevre eğitiminde, bireylere yeni davranışlar kazandırmadaki faktörler:
Çevre eğitim programı,
eğitim ve öğretim kademeleri ile müfredat içeriği ilişkisi,
çalışma ortamları,
eğiticilerin niteliği
gibi faktörlerdir. Çevre eğitiminin etkin bir şekilde verilmesi bu parametrelerdeki bilgi birikimine bağlıdır