Yaygın inanışın aksine, beyin düşünmek için değil, sizi düşünmek zorunda kalmaktan kurtarmak için tasarlanmıştır.
Sayfa 11
Tolstoy bu durumu şöyle ifade etmiştir: "Biliyorum ki, en karmaşık problemler karşısında bile rahatlığını koruyanlar da dahil olmak üzere çoğu kişi, gururla diğerlerine öğrettikleri ve ilmek ilmek hayatlarının bir parçası haline getirdikleri hükümlerin yanlışlığını itiraf etmek zorunda bırakacaksa, en basit ve en bariz gerçeği bile ancak nadiren kabul edebiliyor".
Sayfa 133Kitabı okudu
Etkili öğretmenler her iki niteliğe de sahiptir. Bu öğretmenler öğrencilerle kişisel bağlar kurabilirler ve organizasyon yöntemleri materyali ilginç ve kolayca anlaşılır hale getirir.
Sayfa 61Kitabı okudu
"Çoğu zaman, zaten çoğu zaman yaptığımız şeyleri yaparız."
Sayfa 14Kitabı okudu
Yaygın inanışın aksine, beyin düşünmek için değil, sizi düşünmek zorunda kalmaktan kurtarmak için tasarlanmıştır, bunun sebebi de beynin aslında düşünme konusunda pek de iyi olmamasıdır. Düşünme, yavaş ve güvenilmezdir. Bununla birlikte, insanlar başarılı olması halinde zihinsel çalışmalardan hoşlanır. İnsanlar problem çözmeyi sever ancak çözülemeyecek problemler üzerinde çalışmayı sevmezler. Eğer okulda yapılan alıştırmalar bir öğrenci için sürekli olarak biraz fazla zorsa, söz konusu öğrencinin okulu pek sevmemesi hiç de şaşırtıcı gelmemelidir.
Sayfa 11Kitabı okudu
Eğitim, zihinleri geliştirir, zihne dair bilgi sahibi olmak da eğitimi geliştirebilir.
Sayfa 361Kitabı okudu
Alıştırma yapmanın üç faydası var: 1. Zihinsel sürecin otomatikleşmesine yardımcı olabilir ve böylece daha fazla öğrenmeyi mümkün kılar ; 2. Hafızayı uzun ömürlü kılar; 3. öğrenmenin yeni durumlara aktarılma olasılığını artırır.
Sayfa 188Kitabı okudu
Uygarlık,düşünmeden yapabildiğimiz önemli işlerin sayıca artırılması ile yükselir.
Sayfa 175Kitabı okudu
Bir şey anlam taşıyorsa çok daha iyi hatırlarız.
Sayfa 72Kitabı okudu
Okuduğunu anlama, bir yazı parçasından her fikri yalnızca tek başına anlamaya değil, fikirleri birleştirmeye dayanır.
Sayfa 56Kitabı okudu