Öğrenciyi Etkilemede Öğretmenin Israrının Tılsımı
Kronik davranış problemleri sergileyen öğrencileri etkilemek için inanca dayalı tekniklere geçmeden önce, ilişki kurmanın, umutsuzluk döngüsünü kırmanın ve motivasyonel konuşmaların öğretmenlerce adanmışlık, sebat, sabır, öz kontrol gerektirdiğinin altını çizmek gerekir.
Bu stratejiler, bir gecede her şeyi tersine döndürmeyecektir. Bazen birkaç hafta veya ay boyunca herhangi bir somut fayda sağlamazlar. Aslında, davranış genellikle başlangıçta daha da kötüleşir. Daha önce yetişkinlerin tacizine uğramış veya yetişkinlerce terk edilmiş öğrenciler, uzlaşma önerilerinize dirençli olacaktır. Deneyimleri onlara, yetişkinlere güvenmek yerine kendilerini korumaları gerektiğini söyler. Sonuç olarak, onları manipüle etmeye veya kandırmaya çalışan yetişkinleri uzaklaştırmak için genellikle olumsuz tepki verirler.
Bunun yanında, otorite konumundaki yetişkinlerin şefkatli davranışları onlar için bir anormallik teşkil eder. Bilişsel uyumsuzluk oluşturur. Bu durumun nasıl yorumlanacağından emin olmazlar. Gerçek olamayacak kadar iyi görünür. Uyumsuzluğu çözmeye çalışırken, egolarını korumak açısından onlar için en güvenli davranış dirençli ve olumsuz olmaktır.
Yetişkinin ısrarcı, şefkatli davranışı bu tür öğrencilerin güvenmeyi ve pozitif tepki vermeyi öğrenmelerine yardımcı olmak için son derece önemlidir. Onlarla ilişkiyi sürdürmek, doğamızda olan o ödeşme veya vazgeçme arzusunu görmezden gelmek, profesyonel davranıştaki nihai hedefi oluşturur.
Yapması son derece zor olsa da uzun vadede kronik davranış problemleri olan öğrenciler için gerçek bir farklılık oluşturan tek şey budur.
Sayfa 299
10 görüntüleme
Yorum yapabilmeniz için giriş yapmanız gerekmektedir.