Büşra Alaca
@busraalaca
Şu anda okuduğu kitap
Sayı doğrusu birinci sınıftan itibaren matematik öğretiminde kullanılmaya başlanmaktadır. Sayı doğrusunun bazı matematiksel işlemleri somutlaştırdığı düşünülse de, aslında kendisi soyut bir araçtır. Çocukların sayı doğrusuna ilişkin yaşadıkları en büyük güçlük sayı doğrusunun yapısıdır. Çocuğun sayı doğrusunu etkili bir şekilde kullanabilmesi, sayı doğrusu üzerindeki her bir noktanın ne anlama geldiğini iyi kavramasına bağlıdır.
Her çiçeğin bir mevsimi, her kitabın bir zamanı vardır. Haziranın tadını yeni hikâyelerle çıkarın.
Basamak değeri kavramı sayı hakkında çocukların belki de o ana kadar karşılaştıkları en büyük güçlüktür. Basamak değerinin özellikle öğretilmesi şimdiye kadar yapılan bir şey değildi. Çocukların bunu hemen anlayabileceği düşünülürdü. Oysa 11 sayısındaki sağdaki bir "bir" diye okunurken neden soldaki bir "on" diye okunuyordu? Basamak değerinin yeterince anlaşılamaması diğer matematiksel kavramların örneğin aritmetik işlemlerin de öğrenilemesini zorlaştırmaktadır.
Öğrenciler sayma etkinliklerinde deneyim kazandıkça, somut nesnelere ihtiyaç duymadan sayıların büyüklüklerini bilebilir ve zihinden işlem yapabilirler. Sayısı bilinen bir çokluktan, bir grup nesne saklandığında ve açıkta kalan nesnelerin sayısı verildiğinde, saklanan nesnelerin sayısını zihinden bulabilirler. Bazı öğrenciler nesnelere dokunarak sayma ihtiyacı hissedebilir; bazıları belli çoklukların sayısına, bakarak karar verebilirler.
Sınıfta kullanılan bir çok problemde hesaplama kolaylığı açısından basit ve küçük sayılar kullanılır. Paradan sıfır silinmezden önce özellikle para ile ilgili problemlerde bu gerçek yaşamdan oldukça uzak durumlar oluşmasına neden olmaktaydı. Ya da bir çok problem çözme etkinliğinde çocuk büyük sayılarla hesap yapmaktan problem çözmenin asıl amacından uzaklaşmaktaydı.
Toplama konusu öğrenci için yeni bir konu gibi görünse de aslında öğrenciye çok yabancı bir kavram değildir. Öğrencinin günlük yaşamdan bir çok basit toplama işlemine ilişkin deneyimleri ve sezgileri vardır. Bu deneyim ve sezgileri göz önüne alarak, başlangıç problemi hazırlanmalıdır. Bu aşamanın amacı, çocukların toplama kavramının iki çokluğun birleştirilmesi ile ilgili olduğunu keşfetmesini sağlamaktır. Bu aşama çocuğun derse ilgisini çekecektir.