Bülent Madi Gönderileri
Bülent Madi kitaplarını, Bülent Madi sözleri ve alıntılarını, Bülent Madi yazarlarını, Bülent Madi yorumları ve incelemelerini 1000Kitap'ta bulabilirsiniz.
Ben mi hayaller kurdum, sen mi kurdurdun...
Ben mi kaçtım sana, sen mi kaçırdın...
Sen mi çıktın hayatımdan, ben mi çıkardım...
"Bu olanlar için seni hiç affetmeyeceğim" dedim, ben kendimi de hâlâ affetmedim. İçimde bir ateş var, ne seni affedebildim yaktığın için, ne de kendimi affedebildim söndüremediğim için.
*Sana ben kendimi avutamam dedim, doğruydu, hâlâ avutamadım, içimde bir ateş cayır cayır yanıyor, ben ağlıyorum gizlice, senden çok uzaklarda...
Ne ağlamayı yakıştırıyorum kendime, ne sensiz olmayı...
Böyle kilitlenebilir mi insan? Ne yapmak istediğim, ne yaşamak istediğim bir şeyler var. Ruhum bitkisel hayatta...
Bunun bir ilacı yok mu? İnsan kendine nasıl bu kadar eziyet edebilir. Bu mekanizmaya dur demenin bir yolu yok mu? Sevdim, âşık oldum, her şey güzeldi bir gün bitti. Onca güzel günden sonra bir acı güne bu kadar fiske olup unutmamak da neyin nesi? Beynimin, zihnimin hangi mercii buna karar veriyor da bu acıyı çekmek zorunda kalıyorum.
Özlediğimden mi bu çektiğim acı?
Bülent Madi
Duygularımız Belleğimizi Etkiler mi?
Evet, etkiler. Duygularımız hem yeni bir bilgiyi öğrenirken hem de depolanmış bilgilerimizi hatırlarken etkilidir. Örneğin evde bir tartışma yaşayan çocuğun okula gittiğinde dinlediği yeni bilgileri öğrenmesi oldukça zor olacaktır. Çünkü kaygı seviyesi yükselmiştir, amigdala yoğun biçimde çalışmaya başlamıştır. Eğer tartışma sonuçlanmamışsa belirsizliğin getirdiği kaygı akıl yürütmeyi süreçlerini de etkileyecektir. Bir başka örnek ise uzun süreli bellek ile ilgili verebiliriz. Yaşadığımız tramvatik bir olayı belleğimiz kaybetmesine rağmen bu olayı hatırlamamız mümkün olmayabilir.
Sayfa 123Kitabı okudu
Çocukların Öğrenmelerine Nasıl Kalıcı Hale Getirebiliriz?
Öğrenilen bilgiler uzun süreli bellekte kategorilere ayrılarak, çağrışımlar kurularak depolanır. Çocukların yeni bir bilgiyi kalıcı hale getirmelerini istiyorsak, bilgileri nasıl sınıflandırmaları gerektiğini anlatmalıyız. Daha önce öğrendikleri bilgiler ile ilgili bağlantı kurmalarını sağlamalı ve öğrendikleri bilgilerin ne işe yarayacağını sorgulamaları konusunda onları teşvik etmeliyiz.
Sayfa 122Kitabı okudu
Nineniz Nörolog muydu?
Bu tutmuş, bu kesmiş, bu pişirmiş, bu yemiş, bu da okuldan gelmiş hani bana hani bana demiş? Oyunu hatırlıyor musunuz? Bu oyunun oynanması beyinde parmak sayma alanının gelişimi için oldukça önemlidir. Hele bu oyun güzel sesli, güler yüzlü biri tarafından oynatılıyor sa beyinde neredeyse çalışmayan yer kalmaz.
Sayfa 114Kitabı okudu
Hareket ve Akıl Yürütme Arasında Nasıl Bir İlişki Vardır?
Akıl yürüterek veya daha önceden öğrenilmiş karmaşık hareketlerin gerçekleşebilmesini hızlı sağlamak için hemen prefrontal korteksin arkasına konumlanmıştır. Karmaşık hareketleri içeren spor dallarında başarılı olanların, problemle karşılaştıklarında hızlı ve çeşitli çözümler bulabilmeleri buna bağlı olabilir. Öğrenme güçlüğü, sosyal iletişim bozukluğu olan çocuklarda nörolojik muayenede ilk incelediğimiz gelişim alanı budur. Yalnızca bilişsel eğitime ön plana almak, sosyal ilişkilere ve duygusal süreçlere önem vermemek, sınav odaklı çocuk yetiştirmek bu nedenle hiçbir zaman yeterli olmaz.
Sayfa 56Kitabı okudu
Bazı Çocuklar Beden Taklidi Yapmakta Neden Zorlanır?
Beden hareketlerini taklit etmek motor planlama becerisi ile ilgilidir. Hareketi hangi sıra ile yapacağımız, bedenimizi mekanda nasıl konumlandıracağımız, uygun zamanda hareket etmemiz, hareketi gerçekleştirirken denge kurabilmemiz motor planlama becerimiz sayesinde gerçekleşir. Bazen çocuklarda gelişimsel olarak motor planlama güçlükleri görülebileceği gibi tümör ve lezyonlar sonucunda da güçlük ortaya çıkabilir. Motor beceri güçlüklerine dispraksi, bu becerinin olmamasına apraksi denir.
Sayfa 55Kitabı okudu
Kekemeler Nasıl Hiç Takılmadan Şarkı Söyler?
Baskın hemisferdeki ritim algısı ve baskın olmayan hemisferdeki planum temporal alan kekeme bireylerin takılmadan şarkı söylemesini sağlar. Bu bilgilerden yola çıkarak heceleyerek okuyan veya kelimeleri doğru şekilde hecelere ayıramayan çocukların okuma hızlarını arttırmak için ritim ile okuma çalışmaları yapılabilir.
Sayfa 49Kitabı okudu
Bazı Çocuklar Neden İşittikleri Bilgileri Yorumlamakta Zorlanırlar?
Bazı çocuklar, kendilerine yönerge verildiği zaman duymuyormuş ya da anlamıyormuş gibi davranırlar. Bu olaylar sonucunda çocuğun işitme ile ilgili sorun yaşadığı veya beynin işitsel bilgiyi alan ve değerlendiren alanı Temporal lob ile ilgili güçlükleri olduğu düşünülür. Aslında duymuyormuş ya da anlamıyormuş gibi davranan çocukların işitsel dikkat, işitsel bilgiyi sıralama işlevlerinde yani prefrontal alan işlevlerinde güçlük olabilir. Bu nedenle çocukları iyi gözlemlemek ve değerlendirmek önemlidir.
Sayfa 48Kitabı okudu
İşitme Engelli Biri Müzisyen Olabilir mi?
12 yaşında sağır olan Evelyn Glennie bize olabileceğini gösterdi.
Müzikal düzeni, ritimlerdeki titreşimleri bedeni yoluyla algıladı ve perküsyon sanatçısı oldu. Çıplak ayakla enstrüman çalmakta ve konserler vermektedir.
Sayfa 46Kitabı okudu