En Beğenilen James Levin Gönderileri
En Beğenilen James Levin kitaplarını, en beğenilen James Levin sözleri ve alıntılarını, en beğenilen James Levin yazarlarını, en beğenilen James Levin yorumları ve incelemelerini 1000Kitap'ta bulabilirsiniz.Öğrenciye Muziplik Yapmak ile Aşağılamak Arasındaki Fark
Öğrenciyi küçümseyen veya alaycı bir şekilde aşağılayan her türlü sözlü davranışlardan kaçının. Öğrenciyi küçümseyen bu tür davranışlar öğrencilerin öz saygınlığını kaybetmesine yol açar. Böyle bir durumda öğrenci olumsuz davranışlarla güçlü olduğunu göstererek öz saygısını yükseltmeye çalışır ve bu durum, genellikle yıkıcı davranışlarını sürekli hale getirebilir.
Ayrıca, bir öğrenciye karşı aşağılayıcı öğretmen davranışı, genellikle sınıf arkadaşlarının o öğrenciye sempatisini besler ve desteğini artırır.
Bazı öğretmenler, bazı öğrencilerle bireysel olarak o kadar iyi bir ilişkileri olduğunu iddia eder ki, öğrenci öğretmeni sever ve öğretmenin alaycılığını olumsuz olarak algılamaz, öğretmenin sadece muziplik yaptığını düşünür.
Bu iddia bazı bireysel öğrenciler için doğru olabilir, peki ya bu olayın öğretmenle ilişkisi o kadar olumlu olmayan veya çekingen özelliklere sahip diğer öğrenciler üzerindeki etkisi ne olacak? Bu öğrenciler olayı farklı bir şekilde değerlendirebilirler. Alaycılığın ne pahasına olursa olsun o öğrencilerin etkileşimden kaçınmalarına sebep olacağı muhtemeldir.
Sayfa 252
Öğrenciye Karşı Sözlü Müdahalede Mizah ve Alayın Farkı
Sözlü müdahale olarak kullanılan mizah, öğretmene veya duruma yöneliktir veya öğretmenle veya durumla gır gır geçmektedir, alaycılık ise öğrenciye yöneliktir veya öğrenciyle dalga geçmektedir. Mizah olarak düşünülen niyetin alaya dönüşmemesi için bu ayrımı akılda tutmak önemlidir.
Sayfa 257
Veliyle Ne Zaman İletişime Geçmeli?
Bir uyarı notu: Herhangi bir sorun ortaya çıkmadan önce aile-öğretmen ilişkilerini geliştirme konusunda proaktif olun. Proaktif bir ilişkiye sahip olmak, bir öğrenci okul yılının ilerleyen zamanlarında yıkıcı davranışlar sergilerse veya akademik sorunlar yaşarsa faydalı olacaktır.
Yazarlar, öğrencinin kendi kendini kontrol etmesi fikrini desteklemektedir. Bu nedenle, bugün kullanılan birçok modelin aksine, öğretmenin bir disiplin sorununun ilk belirtisinde velilerle iletişime geçmesi gerektiği tavsiyesine katılmıyoruz. Bu şekilde hareket etmek yerine, 8-11. Bölümlerde tartışılacak olan bir dizi öğretmen etkileşiminden sonra ebeveynlerle iletişime geçilmelidir. Bu ilişkileri proaktif olmak için kurduğumuzu unutmayın.
Sayfa 146
Öğrenciler Bazı Durumlarda Nasıl Uygun Davranacaklarını Bilmezler
Öğrenciler hayatlarında pozitif yetişkin rol modellerinden yoksun olduklarından, özellikle zor veya uğraştırıcı durumlarda kimse onlara nasıl uygun şekilde davranacaklarını öğretmekle uğraşmamıştır. Bu nedenle, öğretmen gerçekten öğrencilerin pozitif davranmasını bekliyorsa, öğrencilerin bunu yapmak için gerekli bilgi ve becerileri edinmelerine yardımcı olmaya istekli olmalıdır.
Eğer bu öğrenciler, bu becerileri geliştirmezlerse, sürekli başarısızlık ve mutsuzluk riski altındadırlar. Ayrıca, öğretmenler yıkıcı davranışlar sergileyen öğrencinin geleceği ile ilgili kaygı duysalar bile, istenmeyen davranışların diğer öğrencileri öğrenme hakkından mahrum bırakmamasını sağlamakla da yükümlüdürler. Bu nedenle, kronik istenmeyen davranışların devam etmesine izin verilmemelidir.
Sayfa 276
Öğrenciye Sözlü Müdahale
Sözlü müdahaleyi mümkün olduğunca kısa yapın. Amacınız istenmeyen davranışı durdurmak ve öğrenciyi uygun davranışa yönlendirmektir. Çoğu durumda öğrenciye ne yapmamasını söylemek yerine ne yapması gerektiğini söylemek avantajlıdır. Sözlü müdahaleyi uzatmak, öğrenmenin kesintiye uğramasına yol açar ve düşmanca bir çatışma olasılığını artırır.
Sayfa 251
Zorbalık ve Failleri
İncelenen 37 okul saldırısından, faillerin neredeyse dörtte üçünün okuldaki diğer kişilere saldırmadan önce zorbalığa uğradığını tespit etmiştir. Görüşülen saldırganlardan bazıları zorbalıklarını tarif etmiştir. Yapılan açıklama, taciz ve/veya saldırının iş yerindeki yasal tanımını karşılayacaktır (Vossekuil ve diğerleri, 2002).
6. sınıftan 9. sınıfa kadar zorba olarak sınıflandırılan erkek çocukların yaklaşık %60'ının 24 yaşına geldiklerinde en az bir suçtan hüküm giydiği görülmüştür ve zorba olmayan erkeklerin sırasıyla %23 ve %10'una kıyasla %40'ı üç veya daha fazla mahkümiyet almıştış (Olweu, 2001).
Sayfa 80