Mavi Şapkalı Kedi
@Lily_Blue
158 okur puanı
Nisan 2018 tarihinde katıldı
Kitapsever kitabını eline alır almaz…Alıntı
Dedemin ve anneannemin övünçlerini bir tarafa bırakacak olursak okuma hastalığım daha ziyade şikâyet ve hoşnutsuzlukla karşılaşmama neden oluyor.
“Başka hiçbir şey yapmıyor. Hiç durmadan okuyor.”
“Elinden başka iş geldiği yok.”
“Olabilecek en hareketsiz uğraş.”
“Tembellik.”
Ve en çok da: “…yapacağına okuyor.”
Ne yapacağıma?
“Yapacak çok daha faydalı nice iş var. Öyle değil mi?”
Sayfa 11 - Can Yayınları
“Sen dünyayı dehşet verici buldun, Bell, çünkü sen ona uydurulmak için gerekli bir eğitimle çarpıtılmadın.”
Sayfa 174 - İthaki Yayınları
Puan vermedi·272 syf.·
2025 27. kitabı
Süper İyi Günler’i birkaç arkadaşımla birlikte okuyup konuştuk. Yıllar sonra ikinci kez okumuş oldum.
Kitap hakkındaki bazı notlarım şöyle:
• Sosyal iletişim, bağımsızlık mücadelesi, kayıplarla mücadele, düzene karşı kaos, gerçeğe karşı yalanlar, duygulara karşı mantık, güvenliğe karşı özgürlük, büyümenin engebeli yolları, öznellik gibi temalara sahip. Bunları güçlendirmek için birbirine karşıt karakterler kullanılmış.
• Akıcı bir postmodern kurgu okuması olarak görülebilir. Yapısal olarak üstkurmaca, doğrusal olmayan anlatım, parçalılık, metinlerarasılık, türler arası geçiş gibi teknikler kullanılmış. Öznel gerçekliğe vurgu, geleneksel yapılara meydan okuma, biçim oyunları (çizimler, haritalar vs.) gibi unsurlar da kitabı bu açıdan güçlendirmiş. Romanın yapısı anlatıcının dünyaya bakışına da ayna tutuyor.
• Açıkça ifade edilmese de anlatıcı otizm spektrumu içerisinde (hassas bir konu olduğundan etiketlemeyi ve eleştiriyi önlemek için kitaplarda/filmlerde çoğu zaman böyle durumlar açıklanmıyor.) Bu da bizi alışılmışın dışında bir bakış açısıyla baş başa bırakıyor. Christopher duyguları ve sosyal ipuçlarını okumakta zorlanır ve bakış açısı normlara ve “nesnel gerçekliğe” meydan okur. Bu konudaki farkı toplumun beklentileri ve gerçekliğin algı süzgecinden geçişi konusunda sorgulamaya gitmemize yol açar. Hikâye aynı zamanda toplumun nörotipik olmayan bireylere olan tutumunu da eleştirir.
• Kitap aynı zamanda yeni nesil bir bildungsroman olarak da okunabilir. Kişisel dönüşüm, bir yolculukla birlikte konfor alanından çıkış ve bağımsızlığın artışı, otoriteyi sorgulama, güven algısında değişim, talihsizliklerle sınanma, toplumla çatışan/uyumsuz ve dinamik ana karakter, iyi bir öğretmenin varlığı, yapı olarak üçe bölünmüş bir metin bu kitapta olduğu gibi bildungsromanlarda
Bej renkli, hafif çubuklu yan yana düz uzatılmış ön ayakların bitiminde gümüşe çalan patiler. Kenarları beyazla çerçevelenmiş olduğu için simli gibi duran kulaklar dikilip, öne arkaya oynardı; dinleyerek, algılayarak. Her yeni algıdan sonra yüzünü hafifçe döner, tetikte olurdu. Kuyruğu, ucu sanki diğer organlarının alamadığı mesajları alıyormuş gibi, bir başka boyutta oynardı. Hava kadar hafif, pür dikkat oturur, tüyleriyle, bıyıklarıyla, kulaklarıyla, bütün varlığıyla, bakar, işitir, hisseder, koklar, içine çekerdi - her şeyiyle, hassas bir uyum içinde. Eğer balık sudaki hareketin somutlaşmış, şekillenmiş haliyse, endamına bakılırsa kedi de hissedilmeyen havanın çizgiye dökülmüş ve biçimlenmiş hali.
Ah kedi; derdim, daha doğrusu tapınırdım: Güzeeeel kedi! Nefis kedi! Zarif kedi! İpek kedi! Tüylü baykuş gibi yumuşacık kedi, kelebek patili kedi, süslü kedi, inanılmaz kedi! Kedi, kedi, kedi, kedi.
Sayfa 47 - Metis Yayınları
