" Ruhen ölü okullarımız canlı fikirler yerine öğrencilere yavan ve sıkıcı formüllerin ölü kırıntılarını veriyor. Öğrencilerin içinde bilgiye susamışlık ve bilimsellik uyanmıyor. Bilimi anlama ve ona değer vermeyi öğretmiyor . "
Sayfa 191Kitabı okudu
Mutluluk için duygusal zekâ entelektüel zekâdan daha hayatidir, ancak toplumumuz duygusal zekânın gelişimine pek az vurgu yapar. Goleman’ın belirttiği görüş yerinde:
Yüksek IQ gönencin, prestijin ya da yaşamda mutlu olmanın garantisi olmadığı halde, okullarımız ve kültürümüz, kişisel kaderimizde büyük rol oynayan bir dizi özellik olan –kimileri buna karakter der– duygusal zekâyı yok sayarak akademik yeteneğe yapışıp kalmış durumda.
Sayfa 491Kitabı okudu
Akademik zeka yaşamın getirebileceği değişiklikler veya imkanlara hazırlıklı olmayı neredeyse hiç sağlayamıyor. Oysa yüksek IQ zenginliğin, saygının, ya da mutluluğun bir garantisi olmadığı halde, okullarımız ve kültürümüz akademik becerilere takılıp kalarak, kişinin geleceğini belirlemekte çok önemli rolü olan duygusal zeka dediğimiz-bazıları karakter de diyebilir-bir grup özelliği göz ardı ediyor. Duygusal yaşam, matematik ve okuma gibi daha çok ya da az beceriyle yapılabilen ve kendine özgü yetenek gerektiren bir alandır. Eşit zekaya sahip iki kişiden biri hayatta başarılı olurken, diğerinin nasıl çıkmaza girdiğini anlamak için, kişinin bu alanlarda ne kadar yetenekli olduğunu bilmek çok önemlidir.
Sayfa 53Kitabı okudu
Şimdilerde bilim adamı da yetiştirilmiyor...
Bilim adamı olmak ayrı, adam olmak ayrı...
Okullarımız bilim adamı yetiştiriyor, ama adam yetiştirmiyor.
Sayfa 24 - Nesil yayınlarıKitabı okudu
Akademik zeka yaşamın getirebileceği değişiklikler veya imkanlara hazırlıklı olmayı neredeyse hiç sağlamıyor. Oysa yüksek IQ zenginliğin, saygının ya da mutluluğun bir garantisi olmadığı halde, okullarımız ve kültürümüz akademik becerilere takılıp kalarak, kişinin geleceğini belirlemekte çok önemli rolü olan duygusal zeka dediğimiz -bazıları karakter de diyebilir- bir grup özelliği göz ardı ediyor.